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重庆渝西卫生学校教学设施？
主要包括能够满足本专业正常的课程教学、实验实训所需的专业教室、校内实验实训室（基地）、校外实训基地。
1.专业教室基本条件
一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或 WiFi环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。
2.校内实验实训室基本要求
（1）中药鉴定实训室
配备试验台、中药标本展示柜、中药腊叶标本柜、紫外分析仪、多媒体设备、数码显微镜、放大镜、小型粉碎机、标准药筛、等仪器设备；配备中药材及饮片标本 400 种以上、中药浸液标本及中药腊叶标本各 160 种以上。用于中药鉴定课程的教学与实训。
（2）中药制剂检测实训室或中药制剂模拟生产车间
配备分析天平、酸度计、电导率仪、离心机、恒温水浴锅、电热鼓风干燥箱、恒温电动搅拌器、净水机、回流提取装置、旋转蒸发器、离心机、分液漏斗、可见-紫外分光光度计、高效液相色谱仪、紫外荧光分析仪等仪器设备。用于中药制剂检测技术课程的教学与实训。
（3）中药炮制实训室
配备实验台、药匾、簸箕、药筛、切药刀、润药设备、烘干机、粉碎机、煤气炉或电磁炉、炒药锅、铁铲、托盘天平、搪瓷盘、切药机、台秤、蒸锅、恒温鼓风干燥箱、煎药机、电磁炉、煎药壶等仪器设备。用于中药炮制课程的教学与实训。
（4）中药制剂实训室
10 配备中药粉碎机、药筛（不锈钢）、小型振动筛、V 型混合机、多功能真空提取浓缩设备、药液过滤机、药物干燥箱、数显高压灭菌器、紫外灭菌灯、电磁炉、制颗粒机、药瓶封口机、液体灌装机、旋转式压片机、压片机（单冲）、高精度胶囊灌装板、搓丸板、多功能制丸机、栓剂模具、包衣机、可倾式反应锅、自动颗粒包装机、电热制蒸馏水机等仪器设备。用于中药制剂技术的教学与实训。
（5）中药调剂实训室或模拟中药房
配备调剂台、中药斗柜、成药柜、药品货柜、药品柜台、药筛、捣筒、戥称、小型粉碎机、计算机等仪器设备；配备常用中药饮片 120 种以上、中成药 60 种以上。用于中药调剂技术的教学与实训。
（6）中药药理实训室
配备磅秤、兔固定器、兔开口器、灌胃器、托盘天平、生物医学信号采集处理系统及配套设备、分光光度计、精密电子天平、小鼠激怒实验盒、台式超声波清洗器、数显超级恒温水浴、医学虚拟实验系统、热板测痛仪、电热炉等仪器设备。用于中药药理课程的教学与实训。
（7）中药化学实训室
配备回流提取装置、旋转蒸发器、分液漏斗、离心机、恒温水浴锅、紫外荧光分析仪、电热鼓风干燥箱、高效液相色谱仪等仪器设备。用于中药化学课程的教学与实训。
（8）药用植物实训室
配备显微镜、解剖镜、放大镜、三用紫外分析仪、显微标本永久制片、药用植物腊叶标本等仪器设备。用于药用植物课程的教学与实训。
3.校外实训基地基本要求
具有稳定的校外实训基地。能够提供开展中药鉴定、中药炮制、 中药调剂、中药制剂、中药营销、药学咨询与服务等实训活动，实训 设施齐备，实训岗位、实训指导教师确定，实训管理及实施规章制度齐全。
4.学生实习基地基本要求
具有稳定的校外实习基地。能提供中药材生产与经营、中药饮片生产与经营、中成药生产与经营、中药调剂、药学服务等相关实习岗位，能涵盖当前中药产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理；有保证实习生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障。
（三）教学资源
主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化教学资源等。
1.教材选用基本要求
完善教材选用制度，经过规范程序择优精选内容严格与岗位需求相适应的教材。鼓励教师积极参与全国规划教材的编写，主参编优质教材。开发实验实训教材及结合课程特点编写校本教材。
2.图书文献配备基本要求
图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括：相关政策法规、职业标准；各类中医药图书资源和专业期刊文献数据库等。
3.数字化教学资源配备基本要求
建设、配备与本专业课程内容有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。
（四）教学方法
根据本专业学生的学情分析及课程标准的要求，在具体的教学过程中，紧扣教学目标，突出教学重难点，注重因材施教、因需施教，坚持釆用以课堂讲授教学为基础，将多媒体教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法，问题引导法、实训作业法等多种方法融入整个教学过程中。理论教学与实践相结合，采用理实虚一体化 教学，坚持学中做、做中学。应用信息化手段满足不同层次学习需求，将案例教 学法、任务驱动教学法、PBL 教学法、师生角色互换法、情景教学法等多种教学方法进行整合，倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略。
1.任务驱动法："以任务为主线、教师为主导、学生为主体"，改变了以往"教师讲，学生听"，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现"任务驱动"法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
2.情景教学法：部分专业课程组织学生到行业企业进行现场教学，行业企业专家在真实的工作情景中边讲、边示范，学生边听边实操，使学生置身真实的工作环境中学习，提高了 学生对行业企业的认识，激发了他们学习的兴趣，也有效地提高了学生的专业技能。
（五）教学评价
为了促进教学相长，对学生的学业考核应综合评价，采用技能操作、技能比赛等多元化评价方式，形成过程性评价。加强对教学过程的质量监控与反馈，改革教学评价的标准和方法。探索增值评价、健全综合评价，关注育人成效、检验教学质量，促进学生全面成长。
（六）质量管理
教学质量管理是为了保证教学效果，因此需要制定课程计划和教学大纲，对教学过程和效果进行指导和控制。一般包括：依据教学目标，确定教学质量的标准；进行教学质量管理检查和评价，发现问题，改进教学；进行教学质量分析，找出解决或改进教学的路线和方法;进行教学质量控制，依据分析结果，实施改进措施。